La tarea que había
diseñado para los alumnos de plástica de 2º de Secundaria y que la podéis leer
en la entrada anterior, consiste en la realización de un poema visual
(caligrama).
1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CON LOS QUE SE REALACIONA
A continuación expongo
los objetivos y criterios de evaluación del 2º de Secundaria para el área
de Educación Plástica y Audiovisual de Euskadi. Según el Currículo de carácter orientador que completa el Anexo
II del Decreto 236/2015 del BOPV, los objetivos relacionados con la actividad
serían:
OBJETIVOS
- Generar productos
artístico-estéticos, para la expresión de emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, así́ como para la representación de espacios, objetos y
elementos del entorno natural y cultural, contribuyendo al desarrollo
de la capacidad de comunicación, reflexión critica y autoconfianza.
- Servirse de habilidades de
pensamiento: indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de
recursos visuales..., para, adoptando un punto de vista estético,
reelaborar ideas, transformar objetos del entorno, plantear múltiples
soluciones y problematizar situaciones.
- Planificar de forma individual o
colectiva, un proyecto artístico y reflexionar sobre el proceso de
realización del mismo, para ser conscientes de la importancia que tiene la
intencionalidad de lo que se desea lograr y la revisión de las fases y la
evaluación critica de los resultados, asumiendo el trabajo compartido con
responsabilidad, tolerancia y respeto por las opiniones ajenas.
- Apreciar los hechos artísticos
como parte integrante del patrimonio y de la identidad de los pueblos y de
las culturas, interesándose por las distintas manifestaciones que toman,
para colaborar en su conservación y renovación y ser conscientes del
enriquecimiento que supone el intercambio, el dialogo intercultural y las
experiencias artísticas compartidas.
- Respetar y apreciar otros modos de
expresión estética distintos del propio y de los modos dominantes del
entorno, a través de procesos reflexivos y críticos, a fin de superar estereotipos
y convencionalismos, ampliar registros a la hora de elaborar
respuestas y desarrollar actitudes de solidaridad, interés y
tolerancia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Elaborar mensajes diversos
utilizando soportes y procedimientos artísticos de forma consciente a sus
intereses expresivos y comunicativos.
- Expresarse y comunicarse con
variedad de elementos y recursos plásticos y visuales en la generación de
mensajes propios.
- Desarrollar procesos de
pensamiento creativos y originales, haciendo uso de distintos recursos,
para representar ideas, sentimientos, vivencias...
- Manipular materiales e
instrumentos en sus trabajos, dando soluciones a los problemas estéticos
que se le plantean.
- Planear y desarrollar un proceso
de trabajo para un proyecto artístico, razonando la validez y conveniencia
de cada una de sus fases, ante propuestas dadas.
- Reconocer en imágenes y obras
artísticas significados diversos, teniendo en cuenta la intencionalidad y
el contexto en el que se han producido.
2. RESULTADOS ESPERADOS
Con la realización
de la actividad se espera que los alumnos logren los estándares de
aprendizaje de forma satisfactoria, si bien es cierto que cada alumno tiene
unas necesidades educativas concretas y un ritmo de aprendizaje diferente. Esto
puede ocasionar frustración o enfado a la hora de aceptar las producciones
artísticas propias o las de sus compañeros, pues para algunos es importante
terminar como sea (y la rapidez impide reflexionar y realizar la tarea con el
éxito esperado) mientras que a otros alumnos les asaltan dudas o miedos y esta
inseguridad les ralentiza el ritmo de trabajo.
Es necesario
resaltar e insistir en el grupo que se deben respetar y apreciar las
producciones de los compañeros. También deben comprender e interiorizar que el
proceso de elaboración es tan importante como el resultado final.
3. DIFICULTADES EN LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
1.
Ser constante en el trabajo.
2.
Dificultad de abstracción: expresar la idea o emoción que
transmite el poema a través de un dibujo.
3.
Planificar y secuenciar los pasos a seguir y cumplir con la fecha
de entrega.
4.
Regular las emociones.
5.
Reflexionar sobre el trabajo realizado.
4. RELACIÓN DE LA DIFICULTAD CON LOS PROCESOS COGNITIVOS
A continuación relaciono las posibles dificultades con los
procesos cognitivos (atención, percepción visual y función ejecutiva)
1.
Problema de atención sostenida.
2.
Habilidad visoespacial, visoperceptora y visomotora.
3.
Habilidad ejecutiva: planificación y priorización.
4.
Habilidad ejecutiva: inhibición de respuestas y control emocional.
5.
Habilidad ejecutiva: metacognición.
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